– понимание постановки задачи, сути учебного задания, характера взаимодействия со сверстниками и преподавателями, требования к представлению выполненной работы или ее частей;
В процессе выполнения проектных заданий учащиеся должны решить следующие задачи, которые будут, конечно, иметь разные уровни успешности от половозрастных и индивидуальных особенностей. К ним относятся осмысленное исполнение следующих умственных и практических действий:
Метод проектов (от греческого «путь исследования») – это система обучения, гибкая модель организации процесса, ориентированная на творческую самореализацию развивающейся личности учащегося, развитие его интеллектуальных и физических возможностей, волевых качеств и творческих способностей в процессе создания новых товаров и услуг под контролем учителя, обладающих субъективной или объективной новизной, имеющих практическую значимость.
Слово «проект» (от латинского projectus – выброшенный вперед, продвинутый) означает «план действий», «намерение», «предложение». Проект – это прототип, идеальный образ предполагаемого или возможного объекта, состояния. Под учебным творческим проектом следует понимать самостоятельно разработанное и изготовленное изделие (услуга) от идеи до ее воплощения, обладающее субъективной или объективной новизной и выполненное под контролем и консультированием учителя, руководителя музея. Проект может состоять из отдельных частей, например: рисунков, чертежей на изготовление какого-либо изделия или разработки технологического процесса. Он может содержать расчеты, результаты исследования, экономические расчеты. Проект также должен быть направлен на изготовление чего-то нового, отвечающего потребностям человека. Выполнение проекта способствует развитию эстетического вкуса, инициативы, логического мышления [5].
Предлагаемый метод овладения новыми умениями и навыками является одним из немногих, который можно применить в любой форме обучения при выполнении различного рода проектов. Работая над своим проектом, обучаемый получает свободу действий, что даёт ему возможность творчески мыслить, варьировать между приемлемым и выгодным, возможным и невозможным, учит самостоятельности. Поэтому перед руководителями школьных музеев стоят задачи – за отведенный период научить школьника выполнять проекты по музейным школьным исследованиям, организации и руководству процессом проектирования. Если существует интересная идея для решения проблемы, то при ее реализации, идея превращается в проект.
В связи с новой экономической ситуацией школа должна готовить конкурентоспособного выпускника, который должен владеть современными технологиями (включая информационные), быть подготовленным к осознанному профессиональному самоопределению, владеть способностью самостоятельно приобретать знания.
Теоретической основой метода проектов является концепция американского педагога, психолога, одного из ведущих представителей философии прагматизма Джона Дьюи. В настоящее время Симоненко В.Д., Лось Ю.А., Хохлова М.В. разработали методические рекомендации по проектной деятельности в младшей школе, в старшей школе – Симоненко В.Д., Жураковская В.М., Сидорова Л.В., Чиркова С.Е.
– метод проектов интегрирует обучающий, воспитательный, развивающий аспекты обучения.
– реализация проекта в процессе исследовательской деятельности дает обучающемуся практику выполнения творческого проекта;
– организованное по методу проектов исследование будет содействовать развитию активности, самостоятельности, инициативности учащихся;
– включение метода проектов создает условия для совершенствования знаний обучающегося;
В этой связи для реализации метода проектов в поисковой работе мы исходили из следующего:
Для успешного овладения знаниями и умениями учащийся должен использовать творческие методы в обучении (В.И. Андреев, П.Р. Атутов, Н.И. Бабкин, Ю.К. Васильев, В.А. Поляков, В.Д. Симоненко и др.). Чтобы сформировать у учащихся необходимые качества в процессе обучения, следует шире применять методы, связанные с поисковым, исследовательским характером приобретения знаний, а это одна из основных задач исследований, которые проводит школьник в музее. Один из методов, позволяющих реализовать деятельностный подход в обучении – метод проектов, который способствует формированию ответственных и творчески активных, осознанно расширяющих сферу собственных знаний, умений и навыков учащихся, непрерывно занимающихся исследовательской работой в музеях образовательных учреждений, в том числе школьных музеях [4].
Современный этап развития общества характеризуется постоянными изменениями во всех сферах жизнедеятельности. Приоритеты в образовании и его качество в значительной мере определяют экономический статус любой страны. Поэтому особую важность в подготовке школьника приобретают средства и методы обучения, основная задача которых – подготовка школьника к жизни и труду.
Творческие проекты как средство совершенствования исследовательской работы в музеях образовательных учреждений
доцент кафедры педагогики и психологии НГПУ
Юлий Григорьевич Шихваргер, кандидат педагогических наук,
Выпуск 27 Февраль 2010 | Статей в выпуске: 141
Тема номера: «Современные технологии и методики внеклассной воспитательной работы»
Электронная газета :: Интерактивное образование :: город Новосибирск
Комментариев нет:
Отправить комментарий